Министерство образования Республики Мордовия

    Муниципальное бюджетное

образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр дополнительного образования детей «ЮНИТЭР»

Рузаевского муниципального района

«УТВЕРЖДАЮ»

 Директор МБОУ ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР» Рузаевского муниципального района

_____________Н.А. Бурдинова

                                                              «___» ________________2011 г.

Принята на заседании Педагогического

Совета МБОУ ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР»

« 30 » августа  2011 г.

 Протокол заседания Педагогического

 Совета

 № 1 от « 30 »  августа 2011 г.

Комплексная Образовательная Программа

 Школы раннего развития детей «Непоседы»

Возраст детей  4 - 6 лет

Разработали: Князева Е.В. – методист МБОУ  ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР» Рузаевского муниципального района

Чевтайкина Е.Ф. – зав. отделом МБОУ ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР»  Рузаевского муниципального района

Рузаевский  МР – 2011 г.

1. Актуальное обоснование программы.

       Изменения в школьном образовании влекут за собой изменения в дошкольном образовании, предъявляя к нему все более высокие требования.

       В системе дошкольного образования происходят серьезные процессы: обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм обучения и воспитания детей, появление авторских программ и методик.

       Известно, что дошкольная пора – старт к развитию личности, во многом определяющий дальнейший жизненный путь человека. Это период начального приобщения к миру культуры, общечеловеческих ценностей, установление начальных отношений с ведущими сферами бытия – обществом, природой, собственным внутренним Я.

       Отсюда и возникает задача нового типа обучения дошкольников – направленная на всестороннее развитие личности ребенка, обеспечивающая максимальную включенность в практическую деятельность, связанную с миром его чувств, эмоций и потребностей, ведущую к саморазвитию личности.

       Авторы программы считают, что используемые возможности дополнительного образования в становлении дошкольника очень велики, тем более, что в современных условиях растет количество детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

2. Методологическая основа программы,

ее цели и задачи.

       Для успешного развития творческой и свободной личности педагогический процесс раннего развития детей строится в соответствии с принципами:

- целостности

- удовлетворения потребностей детей

- самореализации ребенка

- непрерывности образования.

       В соответствии с этими теоретическими положениями, функциями учреждения дополнительного образования определена главная цель программы: всестороннее развитие детей дошкольного возраста, основанное на развивающем обучении, личностном подходе к ребенку, раскрытии творческих способностей и интереса к различным видам деятельности.

       Основные задачи программы:

     1.Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием.

     2.Формирование нравственных и эстетических представлений об общечеловеческих ценностях у детей.

     3. Развитие творческих способностей.

     4. Исключение дублирования школьной программы при подготовке детей

к школе.

     5. Развитие внимания, памяти, сообразительности, мышления.

     6.Обогащение конкретных представлений детей об окружающей действи-

тельности, о человеке, природе, обществе.

     7.Приучение детей к дисциплине, самообслуживанию, уважению к педаго-

гам и взрослым людям.     

3. Организация образовательного процесса.

      Программа школы раннего развития «Непоседы» предназначена для детей дошкольного возраста (4-6 лет), посещающих и не посещающих ДОУ, и рассчитана на 3 учебных года.

      Занятия ведутся по направлениям:

с детьми 4-летнего возраста /1-ый год обучения/

·        устный счет

·        развитие речи

·        английский язык

·        декоративно-прикладное творчество

·        музыка

·        хореография

с детьми 5-летнего возраста / 2-ой год обучения/

·        введение в математику

·        развитие речи

·        английский язык

·        декоративно-прикладное творчество

·        музыка

·        хореография

с детьми 6-летнего возраста /3-ий год обучения/

·        математика

·        развитие речи и подготовка к обучению грамоте

·        английский язык

·        декоративно-прикладное творчество

·        ознакомление с окружающим миром

·        музыка

·        хореография

      Число обучающихся в группе тесно связано с психическими и возрастными особенностями детей:

8 человек – для детей 4-5 лет;

10 человек – для детей 6 лет.

     Продолжительность одного занятия в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами составляет 25-30 минут. Максимальная дневная нагрузка для детей 6 лет – 4 занятия (2 ч.), для детей 4-5 лет – 3-4 занятия (1.5 - 2 ч.)

Максимальная недельная нагрузка:

для детей 4-5 лет – 7-8 занятий; для детей 6 лет – 12 занятий.

4. Содержание образовательного процесса

      Авторы программы исходили из того, что важнейшим компонентом образования дошкольников является всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. Этим обосновывается перечень предметов, включенных в учебный план:

1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

2. Математика.

3. Декоративно-прикладное творчество.

4. Английский язык.

5. Ознакомление с окружающим миром.

6. Музыка.

7. Хореография.

      Занятия по данным направлениям позволяют решить не только задачу развития детей, но и, что очень важно, удовлетворить их потребности в различных видах деятельности (игра, рисование, различные виды познавательной деятельности, общение с взрослыми и детьми).

     Разделы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» предлагает работу в следующих направлениях: языковая культура речи, грамматический строй языка, развитие связной речи, формирование словаря, речевое общение, подготовка руки к письму. Дети учатся слушать речь педагога, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих, отвечать на вопросы педагога, спрашивать, пересказывать прочитанное взрослыми, рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях, содержании детских книг, отдельных иллюстраций, картин, с помощью карандаша работать в ограниченном пространстве (рабочей строке или клетке), учатся штриховать, обводить по контуру узоры и рисунки предметов различной конфигурации, самостоятельно составлять узоры и рисунки. (Приложение 1).

В раздел «Математика» включены следующие направления: количество и счет, величина, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве и времени. Основная задача курса – формирование представления о числе, его составе, усвоение приемов устных вычислений в пределах 10, знание названий геометрических фигур, развитие смекалки, логического мышления и сообразительности. (Приложение 2).

     Задача курса «Декоративно-прикладное творчество» - развитие эмоциональной сферы ребенка. Именно включение ребенка в различные виды изобразительной деятельности решают задачи развития восприятия и воображения, закладывают основы творческих способностей личности.

     Данный курс предусматривает овладение детьми начальными художественными знаниями, умениями, навыками, которые группируются вокруг следующих тем: цвет, линия, форма, пропорция, пространство, ритм, композиция, что, в свою очередь, имеет большое значение  для развития художественных и интеллектуальных способностей дошкольников. (Приложение 3).

Изучение английского языка  является продолжением формирования у ребенка языковой культуры и базируется не на механическом заучивании слов, фраз, предложений, а на сравнении и анализе явлений родного и иностранного языков, что позволяет развивать лингвистические способности и формировать способности к языкам. Игровой и стихотворный материал, используемый на занятиях, помогает развитию интереса и уважения к языку своего и другого народа.

 Хореография  направлена на воспитание у детей чувства гармонии с окружающим миром – звуком, цветом, действием, формирование убеждения в том, что все вокруг прекрасно и гармонично.

     Поставленные задачи решаются здесь через овладение разнообразными формами движения под музыку, развитие музыкального слуха, чувства ритма, умения воспринимать на слух, владеть своим телом, ощущениями, способность воссоздать в движении цвет, звук, свои эмоции. Большое внимание на занятиях по музыкально-ритмическому направлению уделяется импровизации и имитации.

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром ставятся задачи изучения основных признаков времен года, их изменения, выявляется отношение человека к природе (положительное и отрицательное). Проводится оценка поведения человека в природе, в обществе, социальной среде.

Занятия музыки направлены на формирование у детей первоначальных музыкальных представлений, знаний и навыков, приобретение элементарных сведений по музыкальной грамоте. Развитие творческих способностей музыкальной памяти, ладовысотного слуха, чувства ритма, познавательного мышления, ассоциативных представлений. Развитие вокально-хоровых навыков, четкой дикции, свободного дыхания, звуковыведения гибкого и округленного, точного интонирования.

    На всех занятиях большое внимание уделяется развитию творческих способностей детей.

5. Формы и методы организации образовательного

процесса.

      Школа раннего развития создает необходимые условия для успешного освоения обучающимися образовательных программ, посредством выбора оптимальных технологий, форм, методов и средств обучения и воспитания.

В основе образовательного процесса лежат педагогические технологии сотрудничества и сотворчества, умение работать в коллективе, что пригодится в школе, игровые технологии, а также методы развития познавательной активности дошкольников:

·        Игровые и проектные.

Игровой метод является одним из основных методов, применяемых в период раннего развития, предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими.

     Чаще всего игровой метод включает в себя разнообразные действия с игрушками, игровыми материалами, имитацию действий и движений, элементы соревнования, прятания и поиска предметов.

     Игра на этом этапе является не только методом, но и формой организации педагогического процесса, основным видом деятельности.

     Проектирование, включенное в педагогический процесс, так же как и игра – как вид деятельности, форма и метод организации учебного процесса, способствует развитию самоощущения, самовыражения и овладению различными видами деятельности.

6. Управление и научно-методическое обоснование

образовательного процесса

      Принимая во внимание цель и задачи программы школы раннего развития «НЕПОСЕДЫ» и тот факт, что ее деятельность осуществляется в условиях дополнительного образования, особое внимание в структуре педагогического процесса уделяется формированию педагогического коллектива. Поэтому предъявляются высокие требования к профессионализму педагогов, их психологической, предметной и педагогической компетенции.

      Система научно-методического обеспечения осуществляется методистом, зав. интеллектуально-познавательным отделом, а также педагогами высшей и первой квалификационной категории.

      На заседаниях методического объединения:

·        Рассматриваются и решаются проблемы повышения профессионально-

го мастерства педагогических работников в тесной связи с результатами педагогического процесса;

·        Заслушиваются теоретические выступления;

·        Изучается и обобщается опыт работы педагогов по различным направ-

лениям деятельности или по проблеме, касающейся организации учебного процесса.

7. Ожидаемые результаты образовательного процесса

«Школы раннего развития «НЕПОСЕДЫ»

Основные результаты развития ребенка:

·  Преобладание познавательных интересов и мотивов, связанных с интересом к миру взрослых;

·  Проявление таких положительных качеств, как отзывчивость, сопереживание, дружелюбие;

·  Умение оценивать свои поступки и события (хорошо-плохо, правда-неправда, добрый-злой, честный-нечестный и т.д.)

·  Умение разрешать возникающие споры и конфликты.

Основные результаты социального развития ребенка:

·  Активность в общении;

·  Умение легко входить в контакт с детьми и педагогом;

·  Умение вступать в диалог, поддерживать его (задавать вопросы, отвечать на них);

·  Желание идти в школу;

·  Готовность выполнять правила школьной жизни.

Основные результаты интеллектуального развития ребенка:

·  Умение понимать, направлять и удерживать внимание в соответствии с целью деятельности;

·  Умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой, с одного этапа деятельности на следующий;

·  Способность на длительный период удерживать внимание в процессе умственной деятельности;

·  Умение классифицировать предметы и явления по различным их признакам;

·  Умение ясно и последовательно выражать свои мысли, используя различные виды предложений;

·  Умение пользоваться обобщающими словами, эпитетами, синонимами;

·  Умение составлять разные виды рассказов (рассказ-описание, рассказ по картинке, рассказ из опыта, сочинение сказок);

·  Умение правильно составлять предложения, делить простые предложения на слова, а слова на слоги;

·  Владение навыками звукового анализа (находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове).